初诊情况:

小禾，女，孤独症。入学时自然年龄 3、5 岁，平均发展年龄 1、5 岁。情绪不稳定，有攻击性行为，常规差，无主动性表达，用肢体语言表达自己的所有想法。有基础认知能力，但仅限于需求方面的食物。四肢协调性差，无法交替上下楼梯和单脚站立，自理能力弱。家长较焦虑，对孩子的期望是以后生活能自理。

训练计划:

入学后进行系统性全日制密集性的康复训练，个训课与集体课相结合;经过评估结果与家长共同制定 IEP 个性化专项训练，针对孩子的认知、语言理解与表达，大、小肌肉、社交沟通等领域给与康复训练和指导。经过一年多训练，心理教育评核各范围能力都有了跨赳式的进步，部分范畴可以与自然年龄相匹配。同时在融合评估中，适应性、参与性、互动性等社会性能力也有了非常明显的提升，其中提升最显著的是沟通语言、课堂学习以及社交与情绪等方面，这些方面正是普教中更侧重的社会性的成长，在幼儿园基本可以脱离影子老师独立参与大部分的流程与活动。

成效反馈:

与家长交流时妈妈多次感叹，在一年前来机构前她想都不敢想这个孩子能这样在幼儿园生活，甚至在家都没有听过孩子一句话，没有叫过妈妈，感觉这是一个奇迹跟做梦一样。又经过半年融合教育后，孩子顺利升入无锡市天一小学，时常应邀参加各类活动，在校区也会担任小主持人，孩子在小学课程适应能力和学习能力与常规孩子的水平相接近。